- English
-
ورود به سایت
-
جستجو
- سبد خرید
آیتمی وجود ندارد - فهرست
جستجو در:
دوره 7، شماره 4 - ( 10-1404 )
جلد 7 شماره 4 صفحات 16-10 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Yousefi M, Nayyeri M. The Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy (ACT) in a Group Setting on Social Competence, Academic Motivation, and the Improvement of High-Risk Behaviors in Male Students. sjmshm 2025; 7 (4) :10-16
URL: http://sjmshm.srpub.org/article-3-308-fa.html
URL: http://sjmshm.srpub.org/article-3-308-fa.html
یوسفی محمدرضا، نیری مهدی. اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) در قالب گروهی بر شایستگی اجتماعی، انگیزش تحصیلی و بهبود رفتارهای پرخطر در دانش‌آموزان پسر. نشریه علوم پزشکی و مدیریت سلامت. 1404; 7 (4) :10-16
محمدرضا یوسفی1 
، مهدی نیری*2
، مهدی نیری*2
1- کارشناس ارشد روان‌شناسی بالینی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تربت‌جام، تربت‌جام، ایران
2- استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تربت‌جام، تربت‌جام، ایران ،mahdi.nayyeri@iautj.ac.ir
2- استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تربت‌جام، تربت‌جام، ایران ،
چکیده: (6 مشاهده)
پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT) به شیوه گروهی بر شایستگی اجتماعی، انگیزش تحصیلی و کاهش رفتارهای پرخطر در دانش‌آموزان پسر دوره اول متوسطه انجام شد. این مطالعه از طرح شبه‌آزمایشی با پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری، همراه با گروه گواه بهره برد. جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان پسر دوره اول متوسطه (پایه‌های هفتم، هشتم و نهم) شهر مشهد در سال تحصیلی ۱۴۰۵-۱۴۰۴ بود. با استفاده از روش نمونه‌گیری خوشه‌ای چندمرحله‌ای، ۳۰ نفر انتخاب و به‌طور تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه (هر گروه ۱۵ نفر) جای‌دهی شدند. برای سنجش متغیرهای پژوهش، از «پرسشنامه شایستگی اجتماعی»، «پرسشنامه انگیزش تحصیلی» و «مقیاس خطرپذیری نوجوانان ایرانی» استفاده شد. مداخله ACT گروهی برای گروه آزمایش در هشت جلسه ۹۰ دقیقه‌ای اجرا گردید، در حالی که گروه گواه هیچ‌گونه آموزشی دریافت نکردند. داده‌ها با استفاده از تحلیل کوواریانس چندمتغیری (MANCOVA) و آزمون t برای نمونه‌های وابسته در نرم‌افزار SPSS-22 تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد که میانگین‌های پس‌آزمون در دو گروه آزمایش و گواه تفاوت معناداری با یکدیگر دارند (۰/۰۵ > P). نتایج حاکی از آن بود که ACT گروهی موجب افزایش معنادار شایستگی اجتماعی و انگیزش تحصیلی، و کاهش رفتارهای پرخطر شده است. علاوه بر این، نتایج مرحله پیگیری (دو ماه پس از مداخله) نشان‌دهنده پایداری مطلوب اثرات درمان در هر سه متغیر بود. بنابراین، پیشنهاد می‌شود که برنامه‌های مبتنی بر ACT به‌عنوان رویکردی اثربخش در حوزه مشاوره و آموزش مدارس نیز مد نظر قرار گیرند.
واژه‌های کلیدی: درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد (ACT)، شایستگی اجتماعی، انگیزش تحصیلی، رفتارهای پرخطر، دانش‌آموزان پسر
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
روانپزشکی و سلامت روان
دریافت: 1404/6/1 | ویرایش نهایی: 1404/8/8 | پذیرش: 1404/8/26 | انتشار: 1404/10/6
دریافت: 1404/6/1 | ویرایش نهایی: 1404/8/8 | پذیرش: 1404/8/26 | انتشار: 1404/10/6
فهرست منابع
1. Steinberg, L. (2023). The dual systems model of adolescent risk-taking. In Encyclopedia of Child and Adolescent Health (pp. 284-293). Elsevier. [DOI:10.1016/B978-0-12-818872-9.00150-3]
2. Armstrong, T., et al. (2020). The dual systems model of adolescent risk-taking. Developmental Review, 58, 100-115.
3. Shahrarai, M. (2021). Adolescence and identity formation. Roshd Publications.
4. Chen, Y., et al. (2025). Social competence and its components: A review. Journal of Social and Clinical Psychology, 44(1), 45-62.
5. Fellner, R. D., et al. (1990). A four-dimensional model of social competence. Developmental Psychology, 26(4), 521-532.
6. Nasr Esfahani, A., Fatehizadeh, M., & Fathi, F. (2019). The place of social skills needed by students in general textbooks of secondary school. Daneshvar Raftar, 11(9), 49-64.
7. Ghasemzadeh, L., Shahrarai, M., & Moradi, A. (2017). Prevalence of internet addiction in girls and comparison of addicted and non-addicted girls in loneliness, self-esteem, and social skills. Contemporary Psychology, 2(1), 32-40.
8. Wid, M. (2020). Empathy deficits in children and adolescents with impulsive and disruptive behavior disorders. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 61(5), 567-578.
9. Eccles, J. S., & Wigfield, A. (2020). From expectancy-value theory to situated expectancy-value theory: A developmental, social cognitive, and sociocultural perspective on motivation. Contemporary Educational Psychology, 61, Article 101859. [DOI:10.1016/j.cedpsych.2020.101859]
10. Mohammadinia, S., & Ahmadi, L. (2023). Contextual factors affecting academic motivation. Psychological Studies, 19(41), 102-105.
11. Slavin, R. E. (2022). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.
12. Seif, A. A. (2023). Modern educational psychology (9th ed.). Doran Publications.
13. Hayes, S. C., & Strosahl, K. D. (2010). A practical guide to acceptance and commitment therapy. Springer Science & Business Media.
14. Abedi, A., & Izadi, S. (2020). Acceptance and commitment therapy. Jungle & Kavoshbar.
15. Ahmadi Bani, S., Izadi, R., & Mirzamiri, M. (2023). Effectiveness of group-based Acceptance and Commitment Therapy (ACT) on emotion regulation, social skills, and academic performance of adolescents. Journal of Psychological Studies, 19(2), 45-62.
16. Rathore, M., Verma, M., Nirwan, M., Trivedi, S., & Pai, V. (2022). Functional connectivity of prefrontal cortex in various meditation techniques-a mini-review. International Journal of Yoga, 15(3), 187-194. [DOI:10.4103/ijoy.ijoy_88_22] [PMID] [PMCID]
17. Biranvand, Z., Kazemi, M., & Shokri, O. (2025). Comparing the effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy and Mindfulness-Based Therapy on high-risk behaviors and life orientation in adolescents. Journal of Adolescent Psychology, 12(1), 78-95. [DOI:10.61838/ijbmc.v12i3.856]
18. Kharaghani, R., Ahmadiania, E., Mousavi, E., & Nourozi, Z. (2024). Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on feelings of inferiority and academic enthusiasm in midwifery students: A randomized clinical trial. Journal of Education Development in Medical Sciences, 18(3), 47-57. [DOI:10.61882/edcj.18.3.47]
19. Mali, S., & Akbari Dehghi, M. (2024). Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on academic motivation and emotion regulation strategies in adolescents. Journal of Adolescent Psychology, 11(2), 123-140.
20. Zarei, A., Saadipour, E., Asadzadeh, H., & Dortaj, F. (2024). Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on self-efficacy beliefs and academic vitality of students. Journal of Psychological Sciences, 23(134), 287-303.
21. Safari-Pour, M., Farhang, A., & Jarareh, J. (2023). Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on fear of negative evaluation, speech anxiety, social adaptive functioning, and unproductive academic behaviors in female students. Razi Journal of Medical Sciences, 3(5), 239-248.
22. Alizadeh, Z., & Rouhani, A. (2023). Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy in reducing high-risk and harmful behaviors in students. Razi Journal of Medical Sciences, 11(4), 388-400.
23. Yekani-Zad, M., Soleimannezhad, M., Vaziri, F., & Manzari, M. (2022). Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on social anxiety and social competence in male secondary school students. Razi Journal of Medical Sciences, 11(29), 549-539.
24. Gol-Pira, F., Kordestani, D., Goudarzi, K., & Asgari, M. (2022). Comparing the effectiveness of life skills training and Acceptance and Commitment Therapy on high-risk behaviors in first-grade secondary school female students. Razi Journal of Medical Sciences, 11(29), 539-549.
25. Asal, A., Ayale, A., & Alio, A. (2023). Effectiveness of group-based Acceptance and Commitment Therapy on academic motivation, academic adjustment, and life satisfaction of female high school students in Ethiopia. Journal of Contextual Behavioral Science, 28, 45-53.
26. Ishizu, K., Ohtsuki, T., Shimoda, Y., & Kunisato, Y. (2024). ACT in school settings: A pilot study of ACT-based universal group psycho-educational program among Japanese early adolescents. Journal of Contextual Behavioral Science, 34. [DOI:10.1016/j.jcbs.2024.100851]
27. Demir, M., & Kabakçı, Ö. F. (2025). Exploring values with adolescents: Implications of Acceptance and Commitment Therapy. Psikiyatride Güncel Yaklaşımlar, 17(3), 520-533. [DOI:10.18863/pgy.1530443]
28. Bernal-Manrique, K. N., García-Martín, M. B., & Ruiz, F. J. (2020). Effect of acceptance and commitment therapy in improving interpersonal skills in adolescents: A randomized waitlist control trial. Journal of Contextual Behavioral Science, 17, 86-94. [DOI:10.1016/j.jcbs.2020.06.008]
29. Felner, B. (2002). Social confidence in interpersonal situations. McGraw Hill Press.
30. Afrouz, G., Ghasemzadeh, S., Taziki, T., & Delgoshad, M. (2014). Effectiveness of mood regulation skills training on self-concept and social competence of students with learning disabilities. Learning Disabilities, 6(3), 3-24.
31. Harter, S. (1981). A new self-report scale of intrinsic versus extrinsic orientation in the classroom: Motivational and informational components. Developmental Psychology, 17(3), 300-312. [DOI:10.1037/0012-1649.17.3.300]
32. Afsharian, N., & Dortaj, F. (2016). Evaluating the factor structure of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire in Iranian students. Educational Measurement Quarterly, 6(23), 23-43. [DOI:10.22054/jem.2017.11267.1327]
33. Zadeh Mohammadi, A., Ahmadabadi, Z., Heidari, M. (2011). Development and evaluation of psychometric properties of the Iranian Adolescent Risk-Taking Scale. Iranian Journal of Psychiatry and Clinical Psychology, 17(3), 218-225.
34. Najafi, M., & Kaveh, M. (2020). Acceptance and commitment therapy. Samt Publications.
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |